La Universidad Metodista al servicio de la comunidad

La UMESP ofrece natación gratuita para personas con enfermedades neurológicas y ortopédicas

Las clases tienen lugar en el Policlínico de la universidad; el proyecto es una iniciativa de cursos en Educación física y fisioterapia.

Es común que las personas con enfermedades ortopédicas y neurológicas tengan miedo de comenzar prácticas de actividades físicas. La razón es casi siempre la misma: inseguridad. Para estos casos, el seguimiento de un profesional especializado es fundamental para evitar lesiones. Consciente de esta demanda, los profesores de los cursos de Educación Física, Luciano Nardelli, y Fisioterapia, André Radl, de la Universidad Metodista de São Paulo (UMESP) iniciaron un proyecto gratuito de natación adaptada. Las clases tienen lugar en la piscina del Policlínico de la universidad y son supervisadas por profesores acompañados de estudiantes de la UMESP.

El proyecto se inició en abril con pacientes del propio policlínico. “Muchos pacientes afectados por enfermedades neurológicas y ortopédicas acaban sin rendir actividades físicas porque es difícil encontrar cuidados individualizados. Eso es exactamente que hacemos aquí. En este corto tiempo, recibimos una respuesta muy positiva de nuestros pacientes. Y los beneficios no son solo físicos, también son psíquicos, con una memoria mejorada, autoestima y calidad de vida”, explica Radl.

El proyecto es gratuito y la puerta de entrada es el Policlínico UMESP. “Esta idea surgió de nuestro deseo de mirar al individuo de manera global. Por eso decidimos unirnos Educación Física con Fisioterapia. Al hacer esto, los profesionales salimos de nuestra zona de comodidad para comprender mejor a nuestros pacientes. Entonces, todos crecimos, ellos y nosotros “, resume Nardelli.

La idea de los coordinadores es, en el futuro, ampliar la oferta deportiva y de servicios.

La UMESP tiene una tradición en la enseñanza inclusiva de actividades físicas. Entre 2003 y 2013, el Proyecto Vida ofreció clases de diversos deportes, como natación y capoeira, así como teatro y danza, para estudiantes con discapacidades físicas.

FUENTE: UMESP

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UNICEF Uruguay nos acerca una vez más interesantes lecturas sobre adolescencia

UNICEF Uruguay nos acerca una vez más interesantes lecturas que podemos tomarlas como recursos a compartir en las instituciones educativas. En esta semana vamos a conocer algo más sobre los y las ADOLESCENCIAS.

Se encuentran enmarcadas bajo el título “Guías para las familias sobre adolescencia

Conocé y descargá nuestras orientaciones para padres, madres y cuidadores sobre la adolescencia en este link.

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Religiones por la Paz

Primera reunión de Redes Regionales basadas en la fe por los ODS en el HLPF de 2021

El 16 de julio de 2021 se celebró la primera Reunión Trilateral de Redes Regionales de Organizaciones Basadas en la Fe (OBF) de Africa, Asia-Pacifico y, América Latina y el Caribe para los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en los márgenes de la Reunión de 2021 del Foro Político de Alto Nivel sobre Desarrollo Sostenible (HLPF).  Adjunto estamos enviándoles la declaración “Construyendo un futuro con Fe hacia una Recuperación Justa” en respuesta a la Declaración Ministerial del HLPF de 2021, que fue emitida en la Reunión Trilateral.

El encuentro reunió a miembros de la Iniciativa de Líderes Religiosos de Africa sobre los ODS (AFLI), la Coalición Basada en la Fe de Asia-Pacífico para el Desarrollo Sostenible (APFC) y la Alianza Interreligiosa para la Agenda 2030 en América Latina y el Caribe, y representantes de organizaciones religiosas en la Naciones Unidas para reflexionar sobre su participación en el HLPF y los Foros Regionales para el Desarrollo Sostenible, y fortalecer las asociaciones para un mayor impacto.

La Alianza Interreligiosa para la Agenda 2030 está compuesta por Religiones por la Paz América Latina y el Caribe, el Consejo Episcopal Latinoamericano (CELAM), Caritas América Latina y el Caribe (SELACC), el Consejo Latinoamericano de Iglesias (CLAI), la Alianza Acción Conjunta de las Iglesias (ACT Alliance), la Federación Luterana Mundial (FLM), la Alianza de Iglesias Presbiterianas y Reformadas de América Latina (AIPRAL), World Vision y el Centro Regional Ecuménico de Asesoría y Servicio (CREAS).

Por otra parte, la Alianza Interreligiosa para la Agenda 2030 organizó el Evento Paralelo “El rol de las comunidades de fe de América Latina y el Caribe en la incidencia de la recuperación sostenible y resiliente de la pandemia de COVID-19 en el camino hacia el logro de los ODS” el 12 de julio, con la participación del Excmo. Mons. Jorge Lozano, el Rev. Harold Segura, el Gran Rabino Isaac Sacca, el Jeque Mohamad Al Bukai, el Sr. Luis Maldonado y la Prof. Azza Karam. 

Puede descargar la declaración “Construyendo un futuro con Fe hacia una Recuperación Justa” aquí

You can download the statement “Building forward in Faith towards a Just Recovery” here

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Brasil nuevamente nos invita a conocer su trabajo en el ministerio educativo

El plan de estudios de extensión y la reestructuración del plan de estudios se centra en autonomía e identidad académica de las instituciones educativas metodistas.

Con la colaboración de los Programas de Posgrado Stricto Sensu, el plan de estudios de los cursos la graduación de las instituciones de Educación Metodista tendrá nuevos principios y se dirigirá a realidades locales rescatando y fortaleciendo valores institucionales y principios de formación ciudadanía, ética y presencia efectiva en la comunidad.

La reestructuración académica de los planes de estudio de los cursos de pregrado en las instituciones educativas de Educación Metodista fue el foco de la primera reunión ampliada solicitada por el Coordinación Nacional de Educación de la entidad. Establecido como una de las prioridades de acción, la reestructuración dependerá de la curricularización apoyada por la Extensión y apoyada por la Programas Stricto Sensu de las unidades.

“Seguiremos trabajando desde una perspectiva sostenible, pero ahora buscando vislumbrar un nuevo horizonte de proyectos, transformación, innovación, creatividad y colaboración”, dijo la profesora Dra. Adriana Barroso de Azevedo, coordinadora de la carpeta y quienes dirigieron el encuentro, que contó con la participación de los rectores, coordinadores de Coordinadores de extensión y graduación y PPG de todas las instituciones de educación superior de Educación Metodista.

“Creemos que la fuerte presencia de Stricto Sensu en este proyecto de pensar y articular acciones con la graduación, basada principalmente en la curricularización de Extensión, se convierte en un gran diferencial que podemos empezar a ofrecer como instituciones metodistas”, agregó la  maestra Adriana.

Según la profesora, el desafío es “reformular los planes de estudio pensando en cómo pueden ser innovadores en su propio trato con la comunidad, en función de las posibilidades que la graduación puede ofrecer, respaldada por el posgrado, que será una gran ganancia para el trabajo y para todos los involucrados”.

Autonomía, identidad y trabajo curricular como se explicó en el encuentro, las instituciones renuevan su autonomía académica e inician un proceso de colaboración e interdependencia positiva y cooperativa. El propósito del trabajo de curricularización de la extensión y reformulación de matrices curriculares y proyectos pedagógicos de cursos para el 2021 es el crecimiento y mejoramiento cualitativo de cada institución, en una visión de creatividad e innovación, basada en la necesidad de experimentar misión, visión, estructura y significados, preservando y fortaleciendo lo que es la esencia de cada institución.

No se pretende partir de modelos académicos únicos, desde la estandarización, sino que buscará definir expectativas para el desarrollo de modelos diferenciados en función del área de conocimientos y el tipo de formación considerada en cada carrera. “Todas las instituciones y todos los cursos no necesitan hacerlo de la misma manera, todo lo contrario. Tú

Los cursos de pregrado pueden llegar a diferentes modelos de trabajo, construcción de conocimientos en su área específica”, resaltó la coordinadora.

Así, los grupos de trabajo partirán de principios:

Intercambiarán ideas sobre temas de prácticas pedagógicas en el aula, dentro del cursos e incluso intercambios. Deben abordar las contradicciones curriculares y las nuevas posibilidades, considerando las DCN (National Curriculum Guidelines) de cada curso.

Buscarán una mejor comprensión de la enseñanza y la evaluación, entre determinaciones y acciones. currículo con prácticas docentes en la realización de proyectos pedagógicos.

“En las nuevas concepciones, las acciones docentes tienden a descentralizarse del docente y a desarrollar en sistemas de co-construcción de conocimiento que involucran las relaciones de colaboración profesor-alumno y alumno”, explicó.

El docente agregó que “los grupos también comienzan reflexionando sobre lo existente, de prácticas ya consolidadas que se encuentran en el contexto de cursos sobre toda la identidad institucional. que la Educación Metodista tiene y será, en este movimiento, de lo existente a lo posible, redefiniendo vías de cambio viables y económicamente asequibles, ¿qué puede añaden a la matriz que avanzan en materia de prácticas académicas y mejoramiento de formación profesional en cada curso ofrecido”.

Desde esta perspectiva, en cada área y en cada tipo de formación profesional, la adopción de nuevos patrones de relación teoría-práctica, tratamiento del conocimiento y el conocimiento, sin perder ver el “saber hacer” que se define según la naturaleza de la profesión para la cual el estudiantes graduados. Por lo tanto, las instituciones educativas metodistas deben buscar cada vez más tener éxito definiendo un diferencial de calidad en la formación que proporciona como referencia académica, a partir de la consideración de lo que se define como calidad en cada uno de sus cursos y en cada trayectoria de formación profesional que se desarrolla en cada institución.

Nuevo plan de estudios

En la nueva construcción curricular, incluso estará a la altura del análisis y revisión de asignaturas para verificación de su importancia y aplicación real, lo que puede conducir a la extinción de algunos y adición o creación de otros. “Mirar la profesión y el plan de estudios de hoy significa que realmente necesitamos trabajar y que es hora de dejar atrás porque ya no agrega, no agrega más. Entonces, es ver dentro de este contexto el significado de estas disciplinas y la importancia de ellos hoy, en este siglo, en este mundo, en esta realidad en la que estamos, porque el currículum está vivo y tiene que afrontar este momento, cómo formarse en este mundo “, aclaró Adriana.

“Es necesario reformular los planes de estudio de los cursos de educación superior con la participación de nuestro cuerpo docente y coordinadores, considerando sus experiencias y vivencias y liderando teniendo en cuenta no solo las necesidades regionales de los estudiantes, sino también una flexibilidad de entradas, ser atractivo para los estudiantes, estar conectado con las demandas del mercado profesional, cumpliendo con las habilidades requeridas en las DCN y haciendo uso de las tecnologías y sobre todo organizarse de manera unificada en los pilares de la Educación Metodista que permita similitudes entre instituciones educativas ”, enfatizó.

FUENTE: COGEIME

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Arte y educación

El ciclo de Formación Básica Musical (FOBA) continúa su actividad académica en virtualidad. Los alumnos y alumnas de Piano de 1er año ejecutaron diferentes obras y estudios técnicos en base a lo estipulado por los contenidos curriculares de la materia.

La práctica regular y constante de las obras son una manera indispensable de trabajar la técnica y la interpretación de diferentes obras pertenecientes a distintas épocas de la música académica.

Estos estudios son parte del trabajo habitual de la materia, que se realiza en el marco de la adquisición de la técnica del instrumento, el repertorio es indispensable para aprender a interpretar las diversas formas de ejecución de las obras, que varían según al periodo musical al que pertenecen.

En este caso, se puede apreciar en el video una pieza de carácter del periodo romántico incluido en el programa junto a repertorio de diferentes periodos musicales. La alumna Camila D. interpreta la obra “Pequeña Pieza Nº5” del “Álbum para la Juventud”, de Robert Schumann (1810-1856).

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Llegamos al mes de Agosto y Brasil nos recibe con calidez y con interesantes proyectos educativos para mostrarnos

Cogeime, Instituto Metodista de Servicios Educativos,  fue fundado en 1967, con el nombre de Consejo General de Instituciones Educativas Metodistas, luego cambiado a Consejo General de Instituciones Educativas Metodistas, es una asociación no económica (sin fines de lucro), inspirada por la fidelidad al Evangelio de Jesucristo y la tradición educativa de la Iglesia Metodista.

En cuatro décadas de existencia, Cogeime se ha desarrollado, consolidado, alcanzado su madurez y celebra, en el siglo XXI, su historia de integración de la educación metodista en Brasil.

Los objetivos fundamentales de Cogeime son planificar, coordinar, supervisar, integrar, monitorear y controlar todas las unidades de Educación Metodista.

A partir del XVIII Concilio General de la Iglesia Metodista, en 2006, con la aprobación del Nuevo Modelo de Gobierno para las Instituciones Educativas Metodistas, Cogeime se convirtió también en una entidad de servicio que actúa como organismo de apoyo a estas instituciones, integrándolas. También asesora a los órganos de la Iglesia Metodista en el área de educación.

Todas las instituciones educativas metodistas en Brasil, de cualquier nivel o especialización, son miembros de Cogeime y están subordinadas a él.

A lo largo del mes iremos conociendo algunos de sus proyectos educativos. En esta oportunidad podremos ver la importancia de la relación de las instituciones y la comunidad.

IPA inaugura Centro de Reabilitação Pós-COVID e Doenças Crônicas Atendimento, que é gratuito e aberto à comunidade, inclui consultas e exames nas áreas de Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrição e Enfermagem. O Centro Universitário Metodista IPA deu um passo importante na luta contra a pandemia da Covid-19 e seus efeitos na sociedade. No mês de maio, foi inaugurado o Centro de Reabilitação Pós-Covid e Doenças Crônicas. Com foco no tratamento de pacientes que se recuperam da infecção pelo novo coronavírus e de doenças crônicas como hipertensão, diabetes, doenças renais e cardiopatias. O Centro oferece consultas e exames de Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrição e Enfermagem. O atendimento é gratuito e aberto a toda a comunidade. Coordenadora do Centro, a professora Cristiane Gessinger destaca que estudos científicos já identificaram que os efeitos da síndrome pós-Covid podem persistir por meses ou anos após a doença. A persistência dos sintomas causa severos impactos na qualidade de vida do paciente, dificultando atividades do dia a dia e até mesmo impedindo o retorno ao trabalho. “Diante deste quadro, é fundamental garantir que o paciente receba um atendimento humanizado, com visão de clínica ampliada e formulação de plano terapêutico singular a fim de garantir melhores resultados. O tratamento multimodal, que incluiu as PICs, tende a ser mais resolutivo”, diz Cristiane. O Centro funciona nas dependências das Clínicas Integradas IPA, no Campus da instituição. Os agendamentos podem ser feitos de segunda a sexta-feira, das 9h às 17h. Desde que os atendimentos foram abertos à comunidade, há cerca de um mês, Cristiane pode perceber que as demandas são muito diversas. Há pacientes que chegam com falta de ar e cansaço a pequenos esforços; dificuldades de caminhar, déficit neurológico, com diminuição de sensibilidade e movimentos; dores musculares, entre outras queixas. “Cada tratamento é individualizado. Os pacientes que chegam com demandas de fisioterapia, por exemplo, realizam inicialmente um teste de caminhada de 6 minutos, respondem a uma escala de fadiga, realizam o teste de força com dinamômetro de mão e é avaliada a oximetria. Só depois os exercícios são planejados por nossa equipe, sempre de acordo com a necessidade de cada paciente”, explica Cristiane. Também são realizadas consultas com cunho educativo em relação ao autocuidado, à prevenção de nova reinfecção pelo covid-19, ao uso adequado de medicações prescritas, à ingestão de água e ao consumo de alimentos com mais fibras e menos processados. Próximo de comemorar o centenário de sua criação, o IPA se mantém como referência em educação superior na área das ciências da saúde. A criação do Centro de Reabilitação faz parte do compromisso da instituição junto à sociedade. “Nossos cursos são reconhecidos por sua excelência acadêmica e pela competência dos profissionais egressos, amplamente aceitos pelo mercado de trabalho, onde atuam com responsabilidade e compromisso com a melhoria da qualidade de vida da comunidade e, em especial, da população em situação de risco Social”, destaca o reitor da instituição, Marcos Wesley.

FUENTE: IPA Metodista

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Presentación del libro del pastor Juan Gattinoni

“Hay un niño en la calle: Dejen que los niños vengan a mí”

 

Estoy presentando este libro con un título compuesto, lo que es, sin duda intencional: “Hay un niño en la calle” y “Dejen que los niños vengan a mí”. Ambas partes de este título refieren a fuentes distintas, pero tienden a formar un solo sentido.

“Hay un niño en la calle” refiere a la clásica canción de Armando Tejada Gómez y Ángel Ritó que fuera revisada y magníficamente grabada por la cantora Mercedes Sosa y René Pérez del grupo de Reggaetón Calle 13. Por cierto que es un placer escuchar la canción, pero el título ya deja entrever por dónde va la preocupación.

“Dejen que los niños vengan a mí” son palabras de Jesús (Mateo 19:14), dichas en un contexto donde los niños eran poca cosa y podían llegar a ser más una molestia que una bendición. Por cierto, así como la anterior frase, dice por si misma para dónde va la preocupación y la tarea.

Unir estas dos frases provenientes de contextos distintos, que hablan por sí solas, en el título de un libro es el intento de hablar de la tarea que, creyentes en Cristo Jesús, debiéramos asumir como central y prioritaria en la misión de Dios. Así como en una hambruna, hundimiento o crisis social surge casi sin discusión y con toda lógica la frase “los niños primero”, la misión que Dios pone en manos de quienes le siguen es esa: niños y niñas primero. Proteger, cuidar y, justamente, salvar a los niños y niñas. ¿O acaso en este siglo XXI no andamos a los tumbos entre hundimientos, crisis sociales, pandemia y hambre de bien vivir?

Palabras del autor, Juan Gattinoni, en la Introducción.

Fecha: viernes, 06 de Agosto

Hora: 19 hs (Arg)

Plataforma Zoom
ID de reunión: 883 3170 2028
Código de acceso: 545907

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“Los Pequeñitos También Somos Virtuales”

Un programa de transformación digital

El equipo del Gabinete psicopedagógico del Instituto Panamericano organizó este programa virtual basado en cuentos. Aquí nos cuentan la experiencia y sus motivaciones.

Agradecemos al Señor por la oportunidad de tener en nuestras líneas educativas, un extraordinario equipo de psicólogos, que, con mucho profesionalismo y entusiasmo, han afrontado el reto de guiar y orientar a través de un mundo digital que cada vez avanza más y más rápido. Les presentamos un proyecto que surgió con la iniciativa de integrar a los más pequeños de nuestra gran familia, con los objetivos de fortalecer la comunicación en nuestros chicos a través del cuento, siendo una herramienta útil para el desarrollo del lenguaje y motivar a padres e hijos a compartir y relajarse en casa, pese al encierro causado por la cuarentena.

Nuestro enfoque fue promover la interacción entre compañeros, la socialización, temáticas de salud como la alimentación saludable y hábitos de higiene y prevención. Este programa lo desarrolla el equipo del Gabinete psicopedagógico en el 2020, durante el primer trimestre y en medio de las aulas virtuales que surgieron como la modalidad adecuada por el colegio por motivos de la pandemia por Covid-19, con el objetivo de desarrollar una actividad virtual interactiva con los niños de N-4 y N-5 y sus padres, junto a sus compañeros de aula.

Durante la actividad cada psicóloga tiene un rol diferente, pero todas trabajando con el mismo objetivo: presentarles un cuento o historia dinámicamente y participativo a nuestros pequeños donde al final aprenderán alguna enseñanza que les ayude a desarrollar su lenguaje y pensamiento crítico.

Una dinámica que superó expectativas; una psicóloga presenta al equipo por sus nombres y realiza el saludo inicial aplicando dinámicas con cantos o juegos cortos. Otra psicóloga, estará asignada a presentar el cuento y realizar las preguntas de realimentación sobre lo aprendido. La tercera psicóloga, será la encargada de abrir, monitorear y controlar el orden en la sala; adicional, realiza la despedida.

Todas las psicólogas trabajaron desde su casa (por cuarentena) y estuvieron preparadas siempre para realizar cualquier adecuación. Este viaje nos ayudó afrontar un reto de adaptación y disciplina, aquí compartimos algunos recuerdos de este gran programa que aún sigue en pie, en el desarrollo de nuestros estudiantes.

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La estética femenina como eje para pensar las prácticas docentes en Secundaria

En el Instituto Crandon de Montevideo, la coordinadora de Arte realizó un recorrido sobre la historia de ciertas estéticas femeninas durante la reunión de coordinación de docentes de Secundaria. La actividad tuvo como propósito «repensar las prácticas docentes, en relación a los nuevos sistemas de comunicación e hipervínculos que atrapan el interés de los y las estudiantes, y a la vez que fue una invitación a seguir aprendiendo entre todos.

La Profa. Gloria Sánchez Estévez, coordinadora de Arte del Instituto Crandon, realizó un recorrido sobre la historia de ciertas estéticas femeninas durante la reunión de coordinación de docentes de Secundaria de junio. La actividad, que se realizó de manera virtual el sábado 5, tuvo como propósito «repensar las prácticas docentes, aggiornándonos a los nuevos sistemas de comunicación e hipervínculos que atrapan el interés de nuestros estudiantes, a la vez que fue una invitación a seguir aprendiendo todos de todos», explicó la coordinadora.

De manera expositiva y con espacios libres para el intercambio de intervenciones, la presentación permitió viajar a través de la historia del arte, con foco en la mujer (el vestuario, los accesorios y las costumbres), las ciudades y las manifestaciones sociales y cotidianas. Las diapositivas planteadas por la Profa. Sánchez invitaban a la observación y al relacionamiento de saberes, para pensar cómo un estímulo visual cargado de narrativa puede propiciar conexiones disciplinares que enriquecen los aprendizajes.

Así, el variado escenario planteado por la expositora ofreció imágenes de la Venus paleolítica de Willendorf (creada hace unos 25.000 años), las representaciones del Medioevo, la Mona Lisa de Leonardo Da Vinci, las vírgenes y madres de Sandro Botticelli y la joven de Johannes Vermeer. En el marco de las representaciones más actuales, aparecieron Cocó Chanel, Frida Kalho, el arte pop de los años 60, Twiggy en los 70, la Carlota de Juan Manuel Blanes, entre otros. 

El recorrido planteado incluyó actividades adicionales, preguntas y algunos temas abiertos. El vasto tramo histórico seleccionado (desde la Prehistoria a la Edad Contemporánea) se enriqueció con un archivo sonoro. Para la profesora a cargo, la propuesta permitió «desafiarnos como docentes, salir de la zona de confort y enriquecernos con saberes cruzados».

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Perú y su historia

En este mes de julio los peruanos y las peruanas celebran el bicentenario de su patria y comparten con orgullo su peruanidad. Desde las actividades realizadas por el Colegio América del Callao conoceremos un poco más la cultura de su pueblo.

Compartimos con Ustedes el material audiovisual que prepararon en todos sus niveles: Inicial, Primario y Secundario.

Pueden ver todos sus videos aquí

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